L’acquisition complète des savoirs de base en : chimie, biologie, physique, histoire (qui comprend celle des différentes religions) & géographie, mathématiques, français et anglais (ou néerlandais).

Cette acquisition s'effectue sans prendre plus de temps qu’il n’en faut, tout en garantissant à chacun le temps dont il a besoin pour pouvoir jongler avec les matières.

 

Elle comprend le temps nécessaire :

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• aux professeurs pour communiquer ces savoirs en travaillant en interaction avec les élèves, toutes disciplines confondues

• à l'évaluation des savoirs de base

• aux élèves pour intégrer (et donc étudier) les savoirs découverts, en étant accompagnés de leurs professeurs

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Nous attirons l’attention sur le fait que travailler par modules peut impliquer que, si certains cours seront dispensés chaque semaine, il est possible que d’autres ne soient donnés qu’une semaine sur 2 ou pendant X semaines consécutives, avec ensuite une alternance avec une autre matière, etc.​

La découverte et l’appropriation d’ « anciens » et de «nouveaux » savoirs : ces savoirs sont soit absents soit considérés comme optionnels dans un circuit d’enseignement classique, alors qu’il s’agit de savoirs fondamentaux pour qui veut évoluer avec aisance et assurance dans notre société.

 

Les "anciens" savoirs (qui ne cessent en fait de s'actualiser) : l’économie, l’anatomie, le droit, la sociologie, la philosophie, la cladistique, l'astronomie, l'anthropologie, la psychologie, la culture religieuse.

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Les "nouveaux" savoirs : le codage (programmation algorithmique),  l’usage des médias sociaux, le fonctionnement des énergies renouvelables, les avancées en neurosciences, les sciences économiques, etc.

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Notons que les cours qui constituent ce module sont généralement (rendus) accessibles (et donc adaptés) quel que soit l’âge de l’élève concerné.

Chaque élève, tout au long de son parcours, participe à différents modules dans les disciplines suivantes (cette liste étant non-exhaustive)  : théâtre & cinéma (mise en scène, scénario, réalisation, jeu d'acteur), musique, chant, céramique, photographie (argentique), dessin, peinture, impression sur textile, travail de la terre (création, développement et entretien d’un potager) et du bois, secourisme humain et animal, cuisine, modélisation, couture, crochet, tricot, …

 

En fonction de l'intérêt qu’il porte à tel ou tel module, des capacités dont il fait preuve et des intérêt du groupe, l’élève peut choisir d’approfondir (et donc de consacrer plus de temps à) tel ou tel module au détriment d’autres.

Selon  la constitution des groupes et la période de l’année, différentes activités sportives sont possibles.

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Certaines activités sont organisées directement

sur le site de l'école : la danse, le tennis, la marche en forêt, la course, la musculation, le vélo, le yoga, le do-in, le pilates, l'ultimate, les jeux de pistes, les ateliers Respir, etc.

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D'autres activités sont organisées dans une des salles de sport du collège Saint-Berthuin à Malonne : l'escalade, le basket, le football, le volley ball, le badminton, etc.

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Nos pratiques démocratiques collectives, ou PDC, prennent place 2 ou 3 fois par semaine en moyenne. Parfois plus lorsqu'il y a une urgence, qu'il s'agisse d'une idée qui doit se concrétiser rapidement ou d'un conflit que l'on doit résoudre collectivement... Nous avons plusieurs formes de PDC :

• les PDC "classiques", qui ont généralement lieu en début et/ou en fin de semaine et qui nous permettent de faire le point sur les avancements du groupe, ses difficultés, ses envies, le developpement de ses projets ;

• les PDC "par groupe", qui ont lieu 2X/mois : chaque groupe-classe se réunit de manière autonome, l'équipe éducative fait de même, ensuite on se retrouve tous ensemble pour débriefer;

• les PDC "actualités" (2X/mois) :  nous établissons une revue des grands événements qui ont touché le monde pendant les 2 semaines écoulées, avec un focus critique sur ce qui nous a le plus marqué (ce qui peut amener à développer un cours sur le sujet)

• les PDC "thématiques" : à la demande, lorsqu'un membre du groupe, élève ou enseignant, souhaite discuter d'une question en particulier;

• les PDC "de rééquilibrage" : chaque fois que le groupe en a besoin ou en fait la demande. Ces PDC nous permettent de régler les conflits, d'aménager notre R.O.I., de proposer des alternatives à une situation vécue difficile, etc.. 

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